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南部戰區海軍某大隊:從盯著一紙計劃到瞄向硝煙戰場

來源:中國軍網-解放軍報作者:萬永康  黎友陶責任編輯:楊凡凡
2020-12-14 06:54

從盯著一紙計劃到瞄向硝煙戰場,南部戰區海軍某大隊用打仗“靶心”校準教育“準星”——

“紙上留痕”不如“心中有譜”

■萬永康 解放軍報特約記者 黎友陶

“你艦未按規定計劃開展教育,但經指導組綜合評估,評定教育開展情況為‘優’!”近日,在南部戰區海軍某大隊教育檢查講評會上,機關指導組的一番話,讓撫仙湖艦政委陳修炎松了一口氣。

前不久,撫仙湖艦按計劃赴某海域執行演訓任務,機關指導組人員隨艦出海,借此機會檢驗教育成果。

根據月教育計劃安排,陳修炎要在此次演訓間隙講授一堂關于我國海洋形勢的教育公開課,并以此作為評估單位教育成效的重要參考。演習開始前,他將準備好的講稿和課件反復打磨,希望能在此次教育檢查中出彩。

“有些官兵的狀態不太對???”教育公開課開始前,陳修炎細心發現,一些官兵面對愈發惡劣的海況和長時間的演訓任務,漸漸產生了焦慮、急躁的情緒。

按照演習想定,公開課結束后,臨機導調的敵情特情隨時可能出現?!耙赃@樣的精神狀態,官兵怎么能完成好后面的演訓任務?”陳修炎心中頓時產生了顧慮——如果按照教育計劃的規定動作去落實,指定的教育內容能不能改善官兵心理狀態?可如果拋開原有教育內容,機關檢查評估從何入手?

一番考量之后,陳修炎最終決定舍棄先前精心準備的授課,代之以題為“如何做好演訓任務中的心理疏導”的現地教學。

“以平常心操裝,以警備心應‘敵’,輔以深呼吸練習,盡快調整到最佳狀態?!倍潭痰囊惶眯睦斫逃n結束了,官兵們又生龍活虎地重返戰位,陳修炎心中才踏實。

“沒有按照教育計劃去落實教育,明顯‘文不對題’,對參評的兄弟單位不公平”“授課人能根據官兵心理狀態及時調整教育內容,很好地解決了實際問題”……機關指導組對陳修炎的做法進行了討論。

最終,指導組達成共識:陳修炎的授課及時化解了官兵的思想疙瘩,有利于演訓任務的圓滿完成,應評定為“優秀”。

“軍隊是要準備打仗的,一切工作都必須堅持戰斗力標準,向能打仗、打勝仗聚焦?!苯逃蝿莘治鰰?,該大隊政治工作處主任黃述毅提出,教育只有聚焦練兵備戰,才能發揮應有作用,豈能僅憑是否落實一紙教育計劃就片面地評判其成果呢?

“對戰斗力的貢獻率才是檢驗教育成果的‘度量衡’?!痹摯箨牂C關隨即出臺措施,積極改進檢驗教育成果的方法路子。指導基層在統籌結合教育計劃的同時,根據練兵備戰現實需求,靈活自主地開展教育,在內容和形式上不作統一要求;檢查評估時不再以教育計劃、教育筆記等“紙面功夫”作為主要考評依據,而是充分考量官兵理想信念是否堅定、備戰打仗熱情是否高漲、戰斗精神是否充沛、思想心理問題是否及時化解,等等。

此外,他們還將主題教育和年度演訓統籌推進,將主題教育要解決的問題和練兵備戰存在的問題結合起來,梳理出官兵在備戰打仗方面存在的相關問題,并逐一加以解決。

“減紙上之‘痕’,留戰場之‘印’,立起教育為打贏的鮮明導向?!痹趫绦心炒稳蝿涨?,該大隊南拖174船教導員董文杰依據上級檢驗教育成果的經驗做法,依托“前哨講堂”平臺靈活開展微課,進行戰斗精神培塑。官兵們人人自發遞交請戰書,最終圓滿完成了任務。

官兵懇談

空軍某地導旅政治工作部主任 李志文:革命戰爭年代,戰事緊張綿密,官兵思想受到嚴峻考驗,政治教育往往隨戰斗進程適時展開,雖然不見得“紙上留痕”,但政治工作人員全都“心中有譜”。由遠及近,機關評估教育質效,不能只盯著計劃落實沒有、筆記抄了沒有,而應該把重點放在問題解決了沒有、官兵接受了沒有,推動片面追求教育計劃“落實率”向注重提升備戰打仗“貢獻率”轉變。

沈陽聯保中心某部教導員 胡建云:當下,某些施教者認為教育效果定量評估難,就錯把投入當產出、把過程當結果。有的喜歡追求大聲勢、大動作,有的熱衷搞新花樣、新噱頭……這些教育形式看上去轟轟烈烈,實則質效很低。應當堅持具體問題具體分析,擺脫慣性思維、跳出“套路”束縛,避免單純以人力、物力投入評價教育效果,使教育更加求真務實、入腦走心。

新疆軍區某團指導員 張金海:在開展教育過程中,有的單位只看教育計劃落實了沒有,而不問實際效果怎樣、官兵反饋如何,這種機械地落實教育計劃,是本末倒置的體現。施教者應該清楚,教育的對象是人不是物,難免會有新情況出現,倘若不能把過程評估與結果評估有機結合起來,及時調整教育計劃、針對性開展教育,教育效果必然大打折扣。

第80集團軍某旅教導員 謝扶光:這教育那教育,能激發戰斗力就是好教育;這道理那道理,戰士聽得進去才是硬道理。軍隊能打仗、打勝仗,通過政治教育提振官兵精氣神、激發血性最關鍵。如果每個教育者都是“上級怎么定思路,我就照葫蘆畫瓢”,何談教育對戰斗力的貢獻?唯有充分發揮主觀能動性,緊盯官兵活思想,才能把教育效果轉化為練兵備戰的“助燃劑”。

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